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讲师介绍

罗越琳

南京大学硕士毕业，在一线从教7年，带过两届毕业班。深知教育学、心理学，了解新课程改革和新高考。教学中注重对学生生物核心素养的培养，并注重文史知识的贯穿。

课程详情

本期课程由毕业于南京大学，在一线从事了7年教育工作的老师开发，适合于高二年级和高三年级学生使用。本期课程包括4节微课，分别是1.向性运动和感性运动，2.生长素的发现过程（一），3.生长素的发现过程（二），4.生长素的产生、运输和分布。本期课程的知识目标包括：阐述生长素的发现过程，概述植物生长素的产生部位、运输和分布，说出具有生长素效应的物质，简述植物激素的概念。本期课程的能力目标包括：尝试分析经典实验，提高逻辑思维能力的严密性；通过对经典科学实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。情感态度上引导学生深入思考科学探究的历程，科学家献身科学研究的精神。

本期课程在高考中的常见考点包括：1.对达尔文实验的结果分析：只要有尖端存在，有关、无光胚芽鞘都要生长，只是在有单侧光的照射下胚芽鞘弯向光源生长，在无光条件下胚芽鞘直立生长。感光部位在尖端，然而生长部位在尖端以下的伸长区，这就牵涉到从尖端到尖端以下的“传递”。“传递”的是什么，是物质还是能量，达尔文暂时还不知道。2.詹森的实验证明，胚芽鞘尖端产生的物质（而不是能量）可以透过琼脂片传递给下部。关于琼脂，高中生物很多地方都要涉及到，如探究“细胞大小与物质运输的关系”、生长素的发现过程、微生物的实验室培养、琼脂糖凝胶电泳等。在许多练习题中，除了涉及琼脂片，还会涉及到云母片、玻璃片。云母片和玻璃片是不能透过胚芽鞘尖端产生的物质的。3.拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。但是拜尔的实验要成功，必须在黑暗条件下进行，因为尖端产生的“影响”会在单侧光的照射下发生横向运输。4.温特综合了前面几位科学家的实验结果，用胚芽鞘的尖端、琼脂块、去掉尖端的胚芽鞘作为实验材料，通过设计对照实验，来验证了胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的化学物质在生长区分布不均匀导致的。若用单侧光照射含有生长素的琼脂块，是不会引起横向运输的，因为琼脂块是没有生命活性的物质。5.在人的尿液中能分离到吲哚乙酸，是因为吲哚乙酸是小分子有机物，人体不会将其分解。但是，吲哚乙酸是植物激素，人细胞表面没有与之结合的受体，因此，它在人体内不会发生代谢，将随尿液排出体外。6.植物激素与动物激素一样，属于信息分子，并不直接参与细胞代谢，仅对相应的生物的生命活动起着调节作用。7.植物向光性的原因分为内因和外因，内因是生长素分布不均匀，外因是单侧光的照射。8.随着科学技术的进步，对植物向光性产生的原因分析，除了生长素分布不均匀以外，还有其他解释，如：是由于单侧光照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀导致的。这些知识将在信息题中出现，考察学生分析问题、解决问题的能力。9.生长素的产生部位中，尤其注意“发育中的种子”，这点和赤霉素的产生部位之一“萌发中的种子”区分开。10.极性运输，对极性运输的验证，极性运输的本质是主动运输，需要载体和能量。生长素的运输方式有横向运输、极性运输和非极性运输。

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高中生物微课——植物生长素的发现

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