学到以下知识：
一、修辞本义就是修饰言论，也就是可以在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
二、“修辞”从概念讲，有三重含义： 一指运用语言的方式、方法或技巧规律（即“修辞手段”）； 二指说话写作中积极调整语言的行为活动（即“修辞活动”）； 三指修辞学或修辞著作。 三种含义既不完全相同，但又有密切的联系。即修辞规律存在于修辞活动中，修辞规律和修辞活动都同是修辞学研究的对象。修辞的这三个含义表现在话语中就是： ①把这个意思表达出来应该用什么修辞才好呢？（修辞方法） ②我最不会修辞，你别问我。（修辞活动） ③李老师是专门研究修辞的。（修辞学） ④小张买了一本《修辞》。（修辞著作）
三、小学语文中常用八种修辞手法及相应例句
比喻：用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂.
拟人：比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。包括拟人和拟物两种形式。
夸张：夸张是为达到某种效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前的描述的修辞手法。
排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的一组句子。使用排比可以增强语势，强调内容，加重感情
对偶： 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
反复：是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等
设问： 常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。反问也叫激问、反诘、诘问。
在写作时，我们要写出语体得当、主题明确、内容充实、语言准确流畅的文章来,一般地讲，从体裁、标题的确定到词语、句型的选择,从形象化修辞手段的运用到词序的安排等等，都离不开修辞知识。此外，在欣赏文学作品时，修辞学又可加深我们对文学作品的思想内涵及作者艺术风格的理解。因此，在学习中修辞学是不容忽视的。实践也证明了这一点，一般来讲，系统地学习过修辞知识的学生较少违反语言规范，而且他们的视野比较开阔，修辞意识较强，表达比较得体。相反，不懂得用修辞规范约束自己的学生，他们的言语水平充其量只能停留在“写得对说得对”的水平上，即停留在远离顶峰的山底或山腰上。
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