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罗越琳

南京大学硕士毕业，在一线从教7年，带过两届毕业班。深知教育学、心理学，了解新课程改革和新高考。教学中注重对学生生物核心素养的培养，并注重文史知识的贯穿。

课程详情

本期课程由毕业于南京大学，具有7年一线教育工作经验的教师开发。包括4个微课，分别是：1.生态系统稳定性的概念，2.生态系统的自我调节能力，3.抵抗力稳定性和恢复力稳定性，4.提高生态系统稳定性的措施。知识目标：阐明生态系统的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，简述提高生态系统稳定性的措施。能力目标：设计并制作生态缸，观察其稳定性。情感态度：认同生态系统稳定性的重要意义，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。重点：阐明生态系统的自我调节能力。难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定的慨念。

本期课程在高考中的常见考点：1.生态系统稳定性的概念。生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。2.自我调节能力的基础是负反馈调节。反馈调节广泛存在于生态系统中，包括正反馈和负反馈。正反馈会导致越来越偏离平衡，而负反馈会导致慢慢回到平衡。3.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系一般是相反的，但在恶劣环境下，如极地、冻原，两者的能力都比较弱。4.一般来说，生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。5.提高生态系统的措施，要记住，已经在高考真题中出现过了。7.最后有关制作生态缸，自己要看书，理解，多问几个为什么。

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高中生物微课——生态系统的稳定性

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