| 《大教学论》 | 《普通教育学》 |
| 近代最早的一部教育学著作 | 第一本现代教育学著作 |
| 被普遍认为是教育学学科独立的标志 | 标志教育学作为一门规范、科学学科正式诞生 |
| 标志教育论的初步形成 | 是教育科学形成的标志 |
| 近代独立形态的教育学的开端 | 第一部科学形态的教育学 |
| 发展阶段 | 典型代表 | 内容与地位 |
| 学科独立及开始发展时期 （17世纪到19世纪） | 【英】培根 | 1623年首次把“教育学”作为一门独立科学提出来，并与其它学科并列 |
| 【德】康德《康德论教育》 | 康德在德国的哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端 | |
| 【捷克】夸美纽斯《大教学论》 | 提倡“把一切知识教给一切人”的泛智教育、直观性教学、自然教育和班级授课制。 近代最早的一部教育学著作，教育学独立形态的开端，教育学成为一门独立学科的标志。 记忆口诀：大直自班泛 | |
| 【德】赫尔巴特《普通教育学》 | 传统教育理论代表，现代教育学之父、科学教育学的奠基人。（帽子） 一本著作：《普通教育学》（近代教育理论系统化和科学化的奠基之作） 二大基础：伦理学和心理学基础 （旧）三中心：教师、教材、课堂 四阶段：明了、联想、系统、方法 | |
| 【英】洛克《教育漫话》 | “白板说”， 绅士教育，教育万能论，轻视国民教育，把德行放在首位。 | |
| 【法】卢梭《爱弥儿》 | 主张让儿童顺其自然发展 对康德、杜威产生了重大影响 |
