化学能与热能的分析

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化学能与热能

上课时间:12月13日 至 21年09月

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老师介绍

  • 于东东

    于东东

    我是一名有多年教学经验的化学老师,风趣幽默,熟知各种化学技术,可以帮助更多的同学提高学习化学水平。
简  介 本节的核心化学观念是扩展对化学反应的认识,初步建立起以化学键为中心的有关物质构成、化学反应及其能量变化的微观认识框架。高中化学必修课程是初中化学课程的螺旋发展和提升,《化学能与热能》一节,处在入门基础上的发展阶段。正确的实验操作,正确使用设备及材料。会观察和测量,使用表格记录数据。
本节的核心化学观念是扩展对化学反应的认识,初步建立起以化学键为中心的有关物质构成、化学反应及其能量变化的微观认识框架。高中化学必修课程是初中化学课程的螺旋发展和提升,《化学能与热能》一节,处在入门基础上的发展阶段。每个人对于某个特定的主题,在任何一个阶段都可能,处于这个连续区间的不同位置。
教学素材的运用
1.世界各国都以通过“实验学化学”作为共同追求的一条线索。本节安排了三个实验,“铝与盐酸的反应”为学生认识化学能转化为热能,提供了化学实验事实。此实验虽为验证性实验,但它激发学生感知兴趣和操作兴趣的功能是不可替代的。避免“告诉学生详细的实验步骤”、“告诉学生结论”、“依据学生接近结论的程度给予评价”等不当行为。
学生经过必修一中的学习,能够认识到该反应是氧化还原反应和离子反应,以及铝具有两性的特点。经过必修二的学习,学生对化学反应的认识为比较钠、镁、铝金属性强弱以及从化学键角度认识化学反应的实质。在学生交流中应注意:
(1)实验步骤:固液药品的加入顺序是化学实验技能,有的学生不注意此操作,会发现铝条被粘在试管壁上,理解了先固后液的道理。
(2)其他感官的感知:目的提醒学生,眼睛不是获取外界信息的唯一来源,还可以借助辅助仪器,温度计间接获得信息。温度计测定盐酸反应前后温度不同,每一小组的数值有差异,对比分析,培养学生树立反应量对实验的影响意识。
(3)教师应把学生动手操作的积极性引导到操作规范中,引导学生仔细观察、积极思考、分析研究变化的实质、概括得出结论。
2.挖掘教材内隐性知识,围绕“水能、化学能变化对比”形成问题链。
水面高低代表反应物与生成物能量的相对大小,“大坝”两侧代表化学键的断裂与形成,可提醒学生,生活中燃料燃烧是放热反应,但都是要有“门槛”的,需要周围环境提供能量即需要“点燃”,大自然能给人类留下这么多的燃料,也同时为这些燃料的燃烧设置了“门槛”,这是自然界多么神奇的地方!
应注意培养学生以下能力:
(1)能够根据经验或二手资料做出预测。酸、碱在水溶液中以自由移动离子状态存在,反应物瞬间反应,生成的盐也是以自由移动离子状态存在,生成水有氢氧键的形成,该反应是放热反应,热量与水的生成呈正比关系。
(2)实验时考虑关键因素。实验所处环境相同,使用的仪器、外界环境温度和压强、酸碱的用量相同,以保证生成水的量相同;控制相同的反应时间;仪器保温。
(3)正确的实验操作,正确使用设备及材料。
(4)会观察和测量,使用表格记录数据

* 课程提供者:于东东