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李可喻

资深文艺理论专家

资深文艺理论专家，研究方向为自然语言智能识别，作品曾入选人教版语文教材。

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【开场白】

我们有一个学员，在作文里这么描写他的同学：

新来的插班女生说话又快又脆，像是坐在高铁上吃薯片。

这个比喻，用词简单，思路清奇。阅卷老师激赏不已，大笔一挥，加了10分。

可大部分孩子，看到作文就头疼，背了好多“好词好句”也没用，写一篇作文能纠结一整天；每次语文考试，作文得分都在低位徘徊……

一位老师布置了作文题《记一次乒乓球比赛》，要求写600字。一个孩子为了凑字数，是这么写的——

两名同学把乒乓球打过来，打过去。打过来，打过去。打过来，打过去。打过来……

一直“打”满600字。

看看【可喻作文法】的学员是怎么写的：

两名同学犹如雷神一般，各自挥舞着球拍，相互放电。白色的乒乓球就是那道闪电，从球拍里劈出，经过球台的折射，恶狠狠地射向对方。小球撞击着球拍和球台，发出噼里啪啦的声响。好一场电闪雷鸣的视听盛宴！

大家知道吗？以上这一段精彩描写，不是一句一句写出来的，而是“整个儿”一起写出来的。这是怎么回事呢？

【作文写不好，真的不能怪孩子】

传统作文教学课上，老师苦口婆心的教导孩子：要善于“借景抒情”，要增加“细节描写”，“排比”可以增加语言气势，“夸张”可以加深读者印象…

但是孩子依然写不好文章，这是为什么呢？

因为，这些“方法”太空泛，对孩子而言不具备可操作性。好比元帅指挥战士：“这一仗，你们的打法是‘不战而屈人之兵’。”战士心里肯定很憋屈：我还想吹口气就灭了敌人呢。

同理，很多小孩很茫然：“老师，‘借景抒情’这个词儿，快把我的耳朵磨出茧来。可是，我仍然不知道怎么去‘借’啊。”他们感到茫然的还有：怎么去“细节描写”、怎么去“夸张”、怎么去“排比”……

也就是说，很多所谓的作文方法、技巧，过于“战略”，悬在空中落不了地。

孩子写作面临的困境：

1、无话题，不知道写什么；
2、有话题，不知道怎么写；
3、写出来，但是干瘪乏味；
4、提纲拟的很“完美”，却半天憋不出一句话；
……

我们这么重视作文，语文老师一直在教，家长也给孩子报了很多作文培训班，为什么孩子还是一看见作文就发怵呢？

【可喻作文法】回归初心，让孩子有“文”可“作”

孩子半天写不出一个字，不是因为肚子里没有“货”，而是因为“物流系统”不发达——孩子心明“笔”不明，找不到合适的书面语言形式把“货”表达出来。就算勉强表达出来，也是枯燥乏味，不忍卒读。

我们不妨研究一下书法的学习模式：先从一笔一画开始练习，然后到整个字、再到整幅作品，分级练习，并且每一级都是【临帖，技巧，实践】三合一立体式练习。用公式表达如下：

【笔画，整字，整幅】×【临帖，技巧，实践】

这是一种拉网式的、全方位、全过程、无死角的练习方式。

一篇文章是由“字”、“词”、“句”、“段”构成的（字和词之间的界限很模糊）。如果参考书法的练习方式，作文训练的方式应该是这样的：

【字词，句，段，篇】×【案例，技巧，实践】

显然，“句”和“段”，是架构一篇文章的关键环节，是文章骨架的中坚力量。

但是传统作文教学，要么在微观的“遣词”层面，不厌其详地反复推敲；要么在宏观的“布局谋篇”层面，大讲特讲。恰恰针对中坚部分的“句”和“段”的写作技巧，讲的不多。学生们在这个环节的练习，也明显不够。

很多孩子因此很茫然：“老师，拟提纲，我会；怎么开头怎么结尾，您也讲了很多。可是，我仍然不知道怎么写好一句话……”这反映了传统作文教学和写作理论，在句子和段落这儿，脱节了。

可能会有人说，我们从小学就开始有“造句”练习呀。但是大家还记得吗，这种练习，仅仅是要求写一句话，把某个“词”包含进去，这种造句练习当然也有意义。不过我们写作文，“造句”的目的是为了给文章“添砖加瓦”，而不是去包含某个“词”。

比如，作文写到某处，需要用一个句子来表达“晚霞跟火一样红”这个意思。怎么写？看看【可喻作文法】学员的作品——

①晚霞烧成一片火海。（暗喻）
②天上的火焰映红了江水。（借喻）
③天边的那片晚霞在熊熊燃烧。（潜喻）
④人间玉立小蛮腰，天上盛装大红袍。（对喻）
⑤晚霞红红火火，如同小霞网店的人气。（意喻）
⑥真担心晚霞之火，烤熟了天上的鸟儿。（曲喻）
⑦冬天的晚霞映在脸上，红似火，凉如水。（悖喻）
⑧晚霞真红火啊，像天上的神仙在开联欢晚会。（通喻）
……

一般人写出第①句问题不大，写出②、③也有可能。但是④-⑧句，如果不经过【可喻作文法】训练，一般很难写出来（包括成年人在内）。

1、仅仅只有8种表达方式吗？当然不止！【可喻作文法】教会你40余种比喻表达方式！
2、晚霞红的仅仅像“火”吗？当然不止！【可喻作文法】教会你如何去寻找M种远在天边的喻体。M的值，理论上可以是无穷大！
3、晚霞仅仅就是“红”吗？当然不止！【可喻作文法】教会你如何从N个角度、K个过程来描述事物。

我们来算算，晚霞有多少种写法？40*M*N*K种！M、N、K都大于1。经过这种训练，你的语言表达能力没法不快速提高，其语言形态也将极大丰富！

传统作文教学中，有没有这种针对“写作场景”而进行的造句练习呢？好像没有！至少没有自觉地、成规模地对学生进行这方面的训练。这也就是孩子为什么能够“娴熟”地拟提纲，却为写一句话而犯难的原因。

【可喻作文法】借鉴书法练习的方法，强化从“句”到“段”，再到“篇”的拉网式的、全方位、全过程、无死角的作文训练方式。其中，尤其注重夯实“句”和“段”的写作能力，为组成篇章打下坚实基础——

【字词，句，段，篇】×【案例，技巧，实践】

每个环节，都是【案例+技巧+实践】三位一体的练习——

1、案例拆解：拆解好句好段好篇，带你品味文字之美，古今中外的名家都是你的私家教练。
2、技巧推导：寻找“美的基因”，现场总结出美文的“生产原理”即写作技巧，让学生知其所以然。
3、即刻实践：针对以上总结的每种技巧，配套相关练习题，并引导学生即刻进行练习，然后给出参考案例来进行对照。现学现用，即刻体验，快速掌握技巧。

三者同步进行，好比是练习书法，对着帖子，按照要领，从临摹，到自成风格。即学即用，立竿见影，帮助孩子快速提升文字品质，轻松写出好作文。

【李可喻老师潜心研究二十余年，让作文有“迹”可循】
李可喻老师跨界文理，学贯中西，在文艺理论研究方面成果卓著，作品曾经入选人教版高中语文教材。他更是资深的阅读和作文导师，通过颠覆传统的作文教学方法，帮助众多孩子摆脱写作困境，爱上写作文。

家长们都说可喻老师“能站在孩子的立场上，比我们更理解孩子。”孩子们说：“以前上的作文辅导班都好无聊啊，但可喻老师的课超有趣！”那么可喻老师的课究竟有什么魔力呢？

1、他擅长用理科思维来“套路”文科，首次发现了“文采斐然”的基因，并据此推导出文本的“颜值”计算公式，让孩子们轻松领悟“文采”的本质，并在作文中“金句”迭出。
2、他应用数学“同构空间变换”的思想，来指导孩子怎么“借景抒情”，让传统空洞的写作方法变得有“迹”可循，大大提高了可操作性。
3、他用毕加索的绘画来作对比，讲解如何把抽象的情感，写得“具象”，让孩子们豁然开朗。
4、他提出的“意蕴率”概念，首次撩开了“意蕴”的神秘面纱，将这一捉摸不定的概念，变得可以“量化”，让孩子们脑洞大开。
5、他传授给孩子们一把“万能密钥”，可以轻松“猜出”众多像谜语一样的诗句。孩子们的诗词赏析能力因此大大提升了，并可以很快写出诗意盎然的句子。
6、他融合了心理学、物理学、数学、计算机等学科知识，来讲解“通感”原理，让孩子们大呼过瘾，不知不觉间就把这一貌似深奥的修辞手法学通用“通”。
7、他用几幅简单的几何图案来解释留白的艺术，让孩子们一下子就掌握了省略类比喻的要领，并即刻运用到作文中去，提高了文字品质。
……

李可喻老师以其深厚的人文素养，独特的文理跨界思维，大河灌小溪一般，把自己二十多年的成功教育经验，总结出作文一招制胜的秘诀——36堂有趣、好玩的【可喻作文法】。一个“大招”即可变化出四十多种表达方式，极大丰富你的语言形态，快速提升你的表达能力。

【可喻作文法】具体能带给你什么？
一、让传统的“写作方法”更具备可操作性
传统作文课上经常听到很多“方法”，如：

1、修辞手法：比喻、排比、夸张、对偶、回环、借代、顶真、呼告、设问、反问、倒装…
2、表现手法：象征、起兴、借景抒情、托物言志、对比、类比、借古讽今…
3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明…

但是，对孩子们来说，以上大部分“方法”，可操作性不强，基本上跟没说一样。【可喻作文法】提供一个绝招，让孩子们提笔就能把以上“方法”付诸笔端！

二、把空洞的“提纲”化作“完形填空”，作文变成“填词”
传统作文方法，倡导写作前“先拟提纲”。但是提纲底下是没有具体内容的，写的时候仍然不知道该写点啥。

既然整篇文章的“大提纲”不实用，那就不妨退一步，给句子和段落拟上实用的“小提纲”——其实就是一些现成的套路，据此可以做到提笔就写。

【可喻作文法】为孩子们提供了大量的“小提纲”，在具体运用中就像“完形填空”，不用费脑子，就可以写好句子和段落。完成的文字又够份量，又精彩。

“小提纲”对整篇文章的“大提纲”有反作用的，可以反过来谋划和调整文章的结构。并且，随着句子和段落越写越多，也会进一步激发孩子的灵感，直至到达“思如泉涌”的效果。从而快速打破孩子面对空洞的大提纲，半天憋不出一个字的僵局。

三、成“句”在胸，教给你写好句子的诀窍，避免心明“笔”不明
这里的“句子”，不是为了包含某个词的“造句”，而是在作文“搭建”到某处时有具体“规格要求”的“一砖一瓦”。比如，根据作文提纲，孩子行文到某处，需要描写一下晚上的灯光。如果Ta找不到合适的表达方式，可能会在这里“呆”一晚上。对【可喻作文法】的学员而言，却有很多种写法——

①淡黄色的灯光，像轻柔的小夜曲，充盈房间。[视觉→听觉]
②淡黄色的灯光照在身上，像披了一层薄纱，很温暖。[视觉→温觉]
③淡黄色的灯光照在脸上，像妈妈的手轻轻抚摸着我。[视觉→触觉]
④淡黄色的灯光，像黄菊花散发的花香，四溢在房间里。[视觉→嗅觉]
……

再比如，描写天上的云，“白云像棉花一样铺满了天空”，这种句子在【可喻作文法】的学员看了，太Low了，不够酷。他们是怎么写的呢——

①云朵如同往事，渐渐飘散。
②云朵如同曲罢之后的余音，袅袅而去。
③云朵如同我的作文构思，变来变去，不能成型。
……

不谋一句，何以谋整篇？写好一句话，是写好一篇文章的基础！

四、成“段”在胸，教给你把段落“整个儿”写出来的诀窍
很多时候，一个段落，不是一句一句写出来的，而是“整个儿”写出来的。

比如，我们来描写一下放学之后孩子们走出教学楼的情景。这种题目貌似很简单，但要写得“出彩”，对小孩、大人、甚至专业作家而言，都不容易。

我们来看看【可喻作文法】的学员是怎么写的——

下课铃响，孩子们纷纷从教室走出，在每层楼道形成人的小溪。小溪再汇流到楼梯，一层层流向一楼。不一会儿，一楼走廊就像水坝决堤一般，冲出孩子们的洪流。

以上这段，没有用什么华丽的词藻，但是生动形象，趣味盎然。其实，它就是按照【可喻作文法】里面的“套路”，“整个儿”写出来的——先设计一个“表格”，然后像填表似的，不用太费脑子。

【可喻作文法】按照以下排列组合，把各种主要段落进行“表格化”——

【物，事，意，理】×【属性，局部，关系，时间，空间，状态】

孩子经过这种大剂量的“表格”熏陶之后，写作各类段落，得心应手。

五、带你找话带你飞：教给你“凑字数”的技巧
孩子跟同学网聊，可以洋洋洒洒千言万语，整个晚上都“笔耕不辍”，跟话痨似的。一旦切换到作文模式，就像挤牙膏，甚至半晌憋不出一个字。这是为什么呢？

因为网聊的时候，有人跟你演对手戏！

【可喻作文法】教你转换写作角度，虚拟“演戏”的对手，把“擅长网聊”的优势，发挥到作文上来。把对本体的“愁眉不展”，转换为对喻体的“豁然开朗”，进而思如泉涌，轻松打破无话可写的僵局。

或许有人会说，“套路”太多了，会不会把孩子给“套”住了。

我们还是拿书法来对比，初学者不去临帖，怎么可能入门呢？不去广泛地读帖，博采众长，怎么会形成自己的风格呢？更奢谈成为书法大家。李小龙首先是学习了别人的“套路”——咏春拳——之后，再自创了截拳道！

作文也是同理，孩子动辄“卡壳”，就是因为“套路”储备不够。

六、教给你写“神”的技巧
传统作文教学，老师反复强调，描写人物，一定要抓住人物的突出特征，要让人物鲜活起来。但老师说的这些，都是“要求”，不是“方法”。孩子听了，除了“茫然”，没有太多的收获。

比如，马云的相貌特征，够突出的吧。但是怎么去“抓”呢？别说孩子很难去“抓”，专业作家也“抓”的不怎么样。马云名满天下，写他的文章或传记汗牛充栋。但是，关于他的相貌特别出彩的文字，几乎没有。我们来看看【可喻作文法】的学员是怎么写的——

马云不大的脸盘，被额头大大方方占去三分之二。眼、鼻、嘴被挤作一团，彷佛别墅旁边的蜗居。眼睛在狭窄的空间里，依然犀利有神，犹如蜗居里不屈服于命运安排的倔强孩子。额头周边布满了茂密的头发，算是别墅区奢华的绿化带。与之相对比，眼睛上面两道淡淡的眉毛，相当于低档小区旁的稀疏草木，聊胜于无。

这一段文字，清新脱俗，有趣好玩，采用了【可喻作文法】的独门绝技——“构喻”的写作技巧。尽管是“套路”，但是你能看出丝毫“套路”的痕迹吗？

七、教你玩转超级大修辞——比喻
比喻，被亚里士多德称作是“天才的标志”！它是辞格中的“巨无霸”，修辞王国皇冠上的明珠，语言艺术之花，文学中的文学，诗的语言的基础。代表现代小说语言艺术巅峰的杰作《围城》，几乎就是用比喻句式写成的。

比喻不仅是应用最广泛、技法最多端的修辞手法，也是一种造字法、构词法、表现手法、表达方式，还可以是整首诗歌、整篇文章、整部作品的构建模式。可以说，比喻是深入探究中文奥秘的关键密钥。

【可喻作文法】构建了一个完整的比喻理论研究体系，对比喻的构成原理、分类标准、审美机制、创作方法，进行了全面细致的分析与研究，可以说是目前学界比喻研究集大成者，代表这个领域的最高成就。学完本课程的学员，应该可以击败全球99%的用户，成为应用比喻的绝顶高手！

八、教给你掌握修辞核心知识，快速提升写作文采
在现行的学校教育体系里，修辞教学严重不足。重辨识，轻运用。练得少，难以掌握核心技巧。修辞知识散落在教材的各个角落，很不成体系，也没有引起足够的重视。这些现状是导致孩子语言技巧贫乏、没有文采的重要原因！

其实，文采既是形式，也是内容。【可喻作文法】以“比喻”为抓手，深入揭示修辞更加本质的特征，让孩子知其然，知其所以然，深刻领会各种修辞手法的审美机制与运用技巧，架构文章与“装修”文字同步进行，既能思如泉涌，又能文采斐然。

九、教你写出“金句”，让阅卷老师忍不住给你加10分
一句“金句”，精彩的不光是它自己，还能“带旺”一大片文字，上下文的邻居都因它“蓬荜生辉”。一句精彩的比喻，或能给作文+10分呢。请看【可喻作文法】学员的佳作——

①地面崎岖不平，像侠客的胸襟。
②这个小男孩羞涩得像穷人的钱包。
③光阴有去无回，就像肉包子打狗。
④惊奇像只大馒头塞进她口里，教她半天合不拢嘴。
⑤小胖歪在沙发里睡着了，口水流得象一挂石钟乳。
……

以上妙语，表面上看，五花八门，其实，都是用一个“套路”写出来的。【可喻作文法】会为你揭晓这个神秘的“套路”。

十、教给你创造鲜活的语言的技巧
有“吃亏”，能“吃赚”吗？
既然有“傻瓜”，那有“聪瓜”吗？
既然可以“装蒜”，那能“装葱”吗？
……
【可喻作文法】教给你归纳总结各种“显性”语言规律的窍门，培养系统性思考问题的能力，触类旁通，由“显”挖“潜”，仿写化用，创造出各式各样鲜活的“潜性”语言，给作文增光添彩。比如——

①人的海洋—猪的海洋、时间的河流、作业的大山
②一帘幽梦—一帘隐私、一窗眺望、一门期盼
③一抹夕阳—一劈山崖、一耸险峰、一挂飞泉
④一杯乡愁—一杯友情、一杯思念、一碗热情
……

十一、给你破解诗“谜”的密钥，教你快速写出“诗意”的句子
比如，【可喻作文法】在讲到李白的诗——

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

会提醒孩子们，李白是在用“深度”来度量抽象的“送我情”。并且引导孩子尝试试其它度量单位——

①浓度：贵州茅台六十度，不及汪伦送我情。
②长度：万里长城万里长，不及汪伦送我情。
③重量：定海神针三万斤，不及汪伦送我情。
……

通过以上训练，帮助孩子们梳理了通感、象喻等修辞知识，又学会了各种“度量”情感的写作技巧。也提高了对诗词的理解与赏析能力。

【不仅仅是作文课，也是综合能力提升课】
【可喻作文法】非常注重贯彻“大语文”的教学理念，用更大的格局和眼光看待语文学习，不仅让学生更好地表达自己所思所想，而且帮助学生形成良好的思维方式、培养健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。

一、探究中文深层奥秘
写作是一个人的综合实力的体现，反映了其综合人文素养和语文综合能力。因此，作文能力的训练，从来不是简单的“技巧”和“套路”所能搞掂的。

【可喻作文法】绝不只是简单的教授作文技巧，它还有一个“野心”：试图帮同学们开辟一条通往中文深层空间的捷径，以揭示其鲜为人知的奥秘，从而对中文有一个全新的认识！学完之后，定能全面提升语文综合能力，写作水平自然也会快速进阶一级。

二、一窥文艺理论的堂奥
我们都“知道”：“未若柳絮因风起”比“撒盐空中差可拟”要高明。但是，你能说出具体原因吗？

【可喻作文法】会带你一起去寻找优美文字的“优美基因”，并且还破天荒地发明能够计算文字“颜值”的公式，用实锤的数据，来雄辩地论证“柳絮”比“撒盐”高明。通过这种形式，你可以更加深刻地领悟出中文之美的原理。进而更加自若地写出美的文字。

三、提升创新思维能力
【可喻作文法】不仅是写作技巧，也是一种认知和创新思维方式，它是各种创新思维的综合运用，包括跨界、联想、嫁接、交叉、变异、分析、归纳、辩证、融合、类比，等等。因此可以激发孩子的创新灵感，提高认知能力。

【可喻作文法】教孩子打破固有思维定式，放飞思想。孩子的思维因变得自由、广阔、跳跃、深邃、犀利、直接、敏捷……经过这种训练的孩子，不仅能出口成章、妙笔生花，在以后的工作和生活中，都比一般人思路更清晰，眼光更独到。

四、亲子学习的极佳题材
不要以为写作文只是孩子的事儿。家长自己写作能力欠缺，咋好意思逼孩子写作文？更谈不上辅导孩子写作文。

互联网时代，文字的价值被成百上千倍地放大，写作的重要性上升到无以复加此的地步！这个重要性对家长们当然也同样成立！

本课程具有丰富的人文内涵，文理跨界，想象瑰丽，角度新颖；理论扎实，知识密集，奇趣横生，本质上也是一套人文通识与思维训练教程！因此也同样适合大人学习。强烈建议家长跟孩子们一起学习，一起探讨，共同进步！

【课程概述】

本课程把「佳作赏析」、「理论推导」、「写作实践」三者有机的串在一起，品味文字之美，探寻美的基因，并现场推导出一系列立竿见影的写作技巧，即学即用，助你快速提升写作水平！课程动用了多种学科的认知思想，跨界交叉，相互印证，仿佛车轮战术，深入揭示了中文大量鲜为人知的奥秘。内容纵横恣肆，角度新颖，想象瑰丽；知识密集，奇趣横生，令人震撼！学完之后，定能脑洞大开，终身受益！

【特色内容】